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  • 發布日期:2019年06月18日
    設計單位:未知
    關注度:704
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    從最開始在《夢想改造家》、《生活改造家》節目中為2歲兒童的五口之家和10歲的四胞胎家庭設計住宅,到早教中心(24-48個月),幼兒園(3-6歲),小學(6-12歲),社區營地(2-14歲),嬰兒托管中心(0-18個月)等,甚至再到目前正在做的培養幼兒教師和小學教師的高等院校設計,立木一直在反復思考——兒童空間設計的靈魂是什么?



    研究表明,人類發展的第一個階段0-6歲是心智成長的吸收期,其中前三年(0-36個月)中,嬰幼兒更近似于無意識吸收的階段,而后三年(3-6歲)則有意識地形成心智。嬰幼兒階段的孩子需要更自由、豐富并且安全的環境,然而從0-1個月時對黑白色敏感的嬰兒,到2個月會抬頭,3個月挺直上身、4個月翻身…嬰幼兒的成長過程中會經歷非常多的敏感期,在這個過程中他們大腦的神經回路逐步發展成熟。

     


    [參考項目:馬場旁的早教中心]


    大多數的家庭在迎接孩子到來的時候并未充分地做好準備,因而防撞條等成為了幾乎是必備的物品,即使是這樣,大多數家庭的環境并未能夠提供豐富、安全的能夠滿足不同月齡孩子自由探索的條件。而幼兒園也大多是“排排坐,吃果果”的上課模式,兒童們被要求規矩與守序,個體在活躍性、節律性、適應性、敏感性上的差異被忽視了。

    對于任何年齡階段的孩子來說,童年最珍貴的東西是自由。在室內自由地活動和探索,在戶外充分地接觸自然,都是絕佳的成長方式,這也是幾乎所有成功的幼兒園設計中的共識。然而,除了幼兒園、小學這種典型空間外,很多與兒童成長密切相關的空間設計被忽視了。

     


    立木根據兒童在不同階段的發展規律來考慮兒童空間的設計:


    【 0歲——歐葉 】

    歐葉是一個剛出生的小寶貝,她在趴著的時候可以稍微抬起頭,著迷于眼前的黑白的事物,喜歡被撫摸和微笑。在未來短短的一年里,她將從學會翻身,到可以輔助坐,在獨立坐匍匐前進,弓背爬行,輔助站立和走,獨立站立和行走,完成從爬行到站行的巨大飛躍。

    對于歐葉來說,一個安全舒適的活動區、一個簡潔使用的護理區和一個安靜獨立的睡眠區即可構成她幾乎全部的小世界。而為了安全著想,活動區和睡眠區都應該盡量貼近地面,以防止嬰兒摔落受傷。這個階段的活動區可以設置一片鏡子和單層矮柜,并隨著年齡的增大逐漸擴大爬行區的空間。家庭照明設計上,由于這個時期的歐葉大多數時候都是躺著,嬰兒出生后視覺系統逐漸成熟,因此需要避免燈光直射孩子的眼睛。

     

    【 12-36個月——米寶 】

    一歲的米寶已經開始嘗試著上下臺階了,他開始努力地模仿爸爸媽媽做家務(比如擦桌子),以及想要自己照顧自己(比如自己脫衣服)。讓很多爸爸媽媽頭疼的是,他開始嘗試自己吃飯,并且變得不愛吃飯,因為走路時他目前最感興趣的事情。他開始逐漸不需要換尿布,而是開始學會自己如廁。總得來說,孩子進入了一個更加獨立自主的階段。

    這個時期在空間上要預留孩子獨立睡眠、進餐、護理和活動的空間,盡可能給予孩子充分地自主成長的可能。孩子和成人所生活的高度是不同的,因而實際上在家中可以形成兩套系統,在1m以下可以靈活的為孩子自主閱讀、穿衣、繪畫、家務提供空間,或者結合現有家庭環境進行改造。

    在有條件的情況下,水、沙子和草地是最能夠幫助孩子們建立感知的,好的2-3歲寶貝成長的環境需要親近自然,讓自然成為孩子最好的課堂。

     

    [參考項目:《夢想改造家》-十三步走完的家]

     

     

     

    [參考項目:馬場旁的早教中心]


    【 3-6歲——Weiweiwei 】

    3歲的Weiweiwei已經開始上幼兒園了,這是他成長中最重要的一個時期之一。很多孩子無法在幼兒園里安靜地呆滿一節課,從而導致幼兒園采取更“嚴格”“刻板”的方式管理幼兒,這是一個惡性循環。在2-3歲充分進行自我發展的兒童,是能夠專注地投入到閱讀、學習、手工等中去的。在課堂空間的處理上,我們應當選擇大方清爽的色彩,降低色彩和物品對孩子注意力的干擾,培養他們自己觀察和解決問題的能力。

    這個階段的孩子非常頑皮,他們已經充分地發展了自己的身體能力,因而在家庭空間和學校空間的設計上,都應當盡可能地鼓勵他們去奔跑、玩耍,一方面使孩子們身體強健,另一方面也能夠輔助他們有意識地形成心智。

     

     

     

    [參考項目:湖畔住宅改造設計]

     

     

    [參考項目:心蒙蒙特梭利幼兒園設計]


    【 6-12歲——于珠珠 】

    10歲的于珠珠是一名小學生,她們四個兄弟姐妹簡直是小區里的“熊孩子”炸彈,每天蹦蹦跳跳*4讓樓下的鄰居瀕臨崩潰。他們開始各自有不同的興趣愛好,并且都是運動健將。孩子們之間互相打鬧,讓做作業這件小事變得無比困難。

    對于孩子們來說,學習的過程來自于不同年齡孩子之間的模仿、溝通(一般年齡低的孩子喜歡和比自己大的孩子一起玩),進入小學之后他們的生活實際上被分成三個部分,秩序、趣味和釋放,在空間設計中需要讓不同的功能得到充分發展,在秩序空間中高效學習,在趣味空間中發現自我,在釋放空間中鍛煉身體。

     

     

     

    [參考項目:《生活改造家》-四胞胎的跑道之家]

     

     

    [參考項目:廈門萬科園南社區營地]


    【 結語 】

    著名教育家宋慶齡女士說:“把最寶貴的東西給予兒童”。童年最寶貴的東西是什么,立木認為是自由。某些幼兒園老師給孩子“喂芥末”來管理幼兒的社會新聞曾經引起了廣泛關注,也讓幼兒的家長們一度陷入恐慌,更加深了在家長和幼兒園之間的互相不理解。很多家長對孩子哪怕一點的磕碰也異常敏感,使得幼兒園更不敢提供讓孩子自由玩耍的可能,自此陷入惡性循環。

    孩子們是純真和無辜的,我們是否只能通過無死角的監控來保護孩子,我們是否應該因為保護而限制他們的自由奔跑?我們在幼兒園設計中創造了安全連續的玩耍空間,也為老師們設計了舒適自在的工作場所,給與了師生平等對話和彼此尊重的可能,但因為這些幼兒園收費高昂,這種寶貴的自由可能只能屬于少部分孩子。這個問題困擾了立木很久,直到我們開始一所完整的幼師學校的設計工作(這所學校每年培養數千名幼兒教師),我們開始試圖通過設計的力量去創造一個更美好的未來。

    幼兒教育需要老師對于兒童發自內心的愛。

    愛的培養有兩方式:前進一步成為父親母親,收獲為人父母的感同身受;后退一步回溯孩童內心,收獲設身處地的真實理解。

     

    [參考項目:馬場旁的早教中心]


    大多數幼兒教師在開始工作的時候都非常年輕,一個人在真正成為父母之前是很難本能地產生母愛(父愛)的。然而孩子們天性頑皮好動,為了讓孩子們保持安靜和秩序,一部分職業道德缺失的幼兒教師勢必走上歪門邪道。職業道德是后天培養的,然而作為一個孩子的體驗是自覺的。因此我們打破了兵營式的教室排布,在幼師學校里創造了一個如同幼兒園般自由的空間,我們希望鼓勵這些未來的幼兒教師們去擁抱自己童年的純真和快樂,從而在之后的工作中扮演好觀察者、傾聽者、引領者的角色。

     

    [參考項目: 幼兒高等師范學校設計]


    空間無法再造人,但空間可以影響人,我們深信設計的力量,讓美好世界的理想照進現實。

    親愛的孩子,愿你一生溫暖純良  不舍愛與自由~


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